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268872开元棋官方网站:【初中·教学研究】初中语文教研组骨干示范课暨大单元整合教研活动纪略

[发表时间]:2023-03-28 [来源]:

 本学期初中语文组的教研重点是:从课例分析着手,明确大单元整合及实施的“技术路线”,从而使新课标的若干要求得以在常态课中“落地”。为了顺利达成这一教研目标,本学期的第一次教研活动中,语文组的老师们就紧扣2022版义教课标中诸如大单元、大概念、任务群、项目化学习、教学内容结构化等“新概念”进行理论认识与教学实际的“对接”,首先从理论上明晰了这些看似陌生的概念的本质及其在教学实践中所处的地位及样态,梳理了以往单元整合的优势做法及误区所在,从而为下一步的行动改进奠定了基础。在第三至第六教学周,语文组又以海淀区学科带头人、骨干教师的示范课为样本进行大单元整合的课例分析与研讨,其目的是进一步明确大单元整合的理论依据、教学策略和实施路径,同时探索发现不同年级、不同学情之下大单元整合方式上的差异之处。

 耿天怡老师进行了主题为“寻言以观象,寻象以观意”的诗歌阅读大单元整合教学的示范。本课最大的特色是“打通”,即根据九年级学生“诗歌鉴赏”这一备考内容任务重、时间紧、答题标签化的实际情况,紧扣“言、象、意”的文本要素,从学习策略上引导学生打通了由古代诗歌至现代诗歌再至现代咏物抒怀文章的本质的阅读路径。本课的价值在于,其从更高层次上实现了不同时代、不同文体的阅读方法的贯通,引领学生循其本质,融会贯通,为复习备考如何进行更有意义的 “专题性大单元自主组元”提供了很好的借鉴。



王向华老师进行了主题为“方寸丹心许家国,高歌浅唱皆是情”的读写大单元整合教学的示范。本次整合最大的特色是,基于七年级的学情研判及自然单元的文本解读,在写作任务的驱动下以发现“如何抒情”的读写策略作为落实单元教学目标的主线,以读助写、以写促读,注重在各个课段的学习中不断提炼并迁移写的策略,从而实现学生读写能力的紧密融合及提升。这种读写结合型的大单元整合方式对于起始年级来说朴素且实用,也为我们如何据学情开展文学阅读与创意表达任务群的教学提供了可行的思路。



叶方老师用“生活现象背后科学原理的探究与阐释”拟定为跨学科学习的主题,并以此统摄事理说明文单元学习主题:探科学之理,学阐释之法,悟理趣之美。课上,叶老师将课文转化为教学用件,引导学生在对比分析中总结提炼出一般事理说明文的思维过程,进而掌握科学推理的方法,学习安排最恰当的说明顺序。课堂上多样的学习活动的设计让学生充分参与课堂,完成了从学习示例到梯度练习再到实际活动输出的全过程,实现了思维的显著提升。这种指向于思维能力训练的大容量整合方式出现于承上启下的八年级的课堂中,其清晰的设计意图及明确的目标导向又为我们提供了大单元设计的新路径。



大单元整合的三节课,都基于精准的学情定位、明确的目标导向、强劲的任务驱动,都注重公开课的示范引领与常态课的效仿实践之间的平衡,可谓各具匠心,各有特色,各为所用;课例分析的过程中大家所有的探讨,争鸣,反思,也皆为收获。根据特定的教学目的整合大单元并在常态课中有效实施其实是个很浩大且动态的“工程”,这不仅需要备课组的勠力协作,更需要每位教师的独立创新。因此,虽然我们只是在大单元整合设计上进行了初步的探索,但春讯既至,来日花满蹊、压枝低的胜景还会远吗?






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