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268872开元棋官方网站:268872开元棋官方网站开展跨学科整本书阅读活动

发布日期:2024-04-07 信息来源:

在这个知识爆炸的时代,

单一学科的阅读已无法满足我们对世界的好奇。

近日,一场别开生面的跨学科整本书阅读活动在268872开元棋官方网站火热举行,

吸引了众多学子和书迷的热情参与。

跨“阅”学科,“悦”读相伴,

校园阅读月文化氛围进度条已经拉满!

  为了拓宽学生的阅读视野,丰富学生的阅读体验,加强学科间的交流融合,提升学生阅读的深度和广度,培养学生的创新能力和语言运用能力。2024年3月,268872开元棋官方网站组织开展“校园阅读月”暨跨学科整本书阅读实践活动。活动以“整本书阅读”为载体,深挖各学科的课程资源,组织开展“跨学科学习”活动,通过有目标、有方法的指导,有组织的交流和多角度的测评,促进整本书阅读持续、有序进行。

《吃黑夜的大象》

  一年级师生共读了《吃黑夜的大象》。绘本用奇妙的想象、浅显的生活语言,带给怕黑的孩子们温暖的安抚。课上,师生共读《吃黑夜的大象》,了解主要内容,引导学生思考大象吃掉黑夜后,蘑菇森林发生了哪些变化?阅读绘本的过程中进行跨学科融合,让学生聆听有关夜晚的歌曲,交流表达从这首歌中对黑夜的不同感受;利用查找的资料,介绍不同动物的睡眠特点等,学科融合进一步激发了学生的想象力,探索黑夜,克服对黑夜的恐惧。随后,学生发挥想象,在舒缓的音乐中结合自己对黑夜的新认识,通过画笔和文字创编不同小动物在没有黑夜的情况下发生的有趣的事。精美的图画,灵动的文字,一幅幅作品体现了属于孩子们充满想象力的奇妙世界。

《一起长大的玩具》

  二年级以阅读《一起长大的玩具》这本书为依托,开展了一系列的跨学科主题实践活动。首先,课堂上师生共读,了解金波爷爷童年时期有趣的游戏和玩具,交流感受那时童年的快乐。接着,孩子们摇身变成小记者,采访自己的长辈,走进长辈们的儿时生活,感受他们童年时期玩游戏时的快乐。随后,学生小组合作,结合书中玩具的介绍和实地采访资料,利用多学科知识进行手工玩具制作,从玩具的设计思路、制作过程和玩法功能等多方面撰写玩具说明书和宣传海报,班级举行“手工玩具推介会”,学生进行分享交流。最后,把二楼连廊作为推荐活动场地,学生们进行“手工玩具推介会”场地布置、摆设,由“小小推介官”进行玩具的现场推介。小小推介官的卖力讲解,吸引了很多班级孩子驻足倾听,参与体验。整个活动中,学生通过读书、采访、创作、讲解的跨学科融通,产生了许多奇思妙想的创意,语言能力和思维能力都得到了很好的提升。

《中国古代寓言故事》

  三年级师生共读了《中国古代寓言故事》这本书。学生在阅读中首先了解了故事的内容,懂得了故事背后蕴含的哲理,并联系实际生活谈了自己的感受。在阅读文本的基础上,教师指导学生初步学习剧本的创作方式和剧本展演的形式。学生在准备剧目展演的过程中,通过创编剧本、设计角色、制作道具、选择音乐、布置舞台等跨学科主题学习方式,将一个个经典的寓言故事演绎成精彩的舞台剧。展演剧目丰富多样,有成语故事《杯弓蛇影》《指鹿为马》《亡羊补牢》,有令人捧腹的讽刺故事《截竿入城》《借梯子》,还有体现主人公聪明才智的《鼠屎断案》等。学生们通过跨学科实践活动,将阅读与表演有机结合,既感受到了传统文化的魅力,又提升了思维品质,拓展了跨学科阅读的新途径。






《看看我们的地球》

  四年级学生通过阅读李四光的《看看我们的地球》开展相关跨学科主题活动。活动初期,老师带领孩子们一起初读这本书,并以小组为单位制作个性化小组阅读计划表,同时与美术学科相融合,画一画孩子们心目中的地球。活动中期,老师给学生提供研究性学习单,关注学生的阅读体验,通过纸质图表类的共学单、任务手册、思维导图等,方便学生理解策划、筛选和展示的过程。最后,孩子们通过“我是科学小讲师”跨学科小组演讲活动,使之前的跨学科阅读呈现出多种表征的阅读输出成果。孩子们不仅使用PPT,还通过实物道具,借助具象化的实物元素在课堂上进行梳理、探究、演示、讲解相关科学原理,并表达自己的独特阅读感受,感受科学与文学阅读所结合的独特魅力,在跨界中不断增值自我阅读体验。

《三国演义》

  五年级进行《三国演义》跨学科整本书阅读实践活动,同学们以“论三国,谁是英雄”为主题,首先画出魏蜀吴三国鼎立地图,在深入了解三国众多人物形象的同时,为自己心目中的英雄人物制作人物名片,根据英雄的品质绘制脸谱及形象,撰写英雄人物颁奖词,再利用数学学科知识设计英雄武力值排行榜。最后,学生布置“北魏、西蜀、东吴” 三个阅读展厅,将跨学科阅读成果进行展示,每个展厅有魏蜀吴的地理位置、英雄人物的形象、英雄人物的颁奖词、人物名片、英雄兵器及武力值排行榜展示等,加上小小讲解员绘声绘色的讲解,让经典味浓而醇香。观三国烽烟,识人间情义,叹英雄无畏。跨学科阅读《三国演义》不仅让学生读懂了三国鼎立、群雄逐鹿的英雄故事,更在风起云涌的历史画卷中读出了人物的英雄气概,知善恶、懂做人。

《鲁滨逊漂流记》

  六年级师生开展了《鲁滨逊漂流记》跨学科整本书阅读活动,进行了一次穿越时光、探索人性的精彩之旅。阅读分为“流落荒岛、建房定居、畜养种植、解救星期五”四大模块,每一模块都指向核心问题探究:是什么支撑鲁滨逊在荒岛上独自生存28年?学生根据地图、路线图了解鲁滨逊的漂流轨:突牡夯肪,将绘制路线图与作品情节结合起来,以地理学科的知识了解鲁滨逊的生存环境;利用科学知识通过搭建模型探究鲁滨逊是如何建造住所和防御设施的;通过查找资料进行研究性学习,探讨鲁滨逊是如何获取食物和水源的,又是怎样狩猎食物、制作工具、种植庄稼和饲养动物的;最后与美术学科相结合,通过“图文转换”的阅读方法引导学生了解鲁滨逊在青年、中年、老年的状态,并根据自身对于不同阶段人物的理解来加以描述。在年级成果展示活动中,学生通过精彩的手抄报,言之有据的研究报告以及模型搭建展示等,让人仿佛置身于鲁滨逊的漂流世界,体会到了鲁滨逊在孤岛上的心路历程,同时对鲁滨逊的生存智慧有了更深刻的认识,实现了以语文为主,其他学科为辅的跨学科阅读目标。

一(3)班 董奕彤

《吃黑夜的大象》是一本特别有意思的的绘本,它通过一个个有趣的故事,向我们展示了勇气、友谊和解决问题的重要性。在本次阅读活动中,我需要与小伙伴们共同讨论、分工合作,共同完成创编任务。这样的合作经历教会了我如何倾听他人的意见,如何表达自己的想法,以及如何协商解决问题,这些都是非常宝贵的社交技能。当我创作的作品被认可和展示时,也会感到非常的自豪和满足,这极大地提高了我的自信心。

二(5)班 杨滨睿

读完《一起长大的玩具》这本书后,我了解到书中的每一个玩具都有自己的故事,这些故事不仅充满了温暖和乐趣,还让我回忆起了小时候与玩具相伴的快乐时光。我的玩具虽然不多,但每一个都是我最珍贵的宝贝。我会和它们说话,和它们一起玩游戏,它们陪伴着我度过了许多快乐的时光。投篮机是我们小组一起合作完成的玩具,我的动手能力和沟通能力都得到了提高,我也在制作的过程中学会了耐心与毅力。每当同学们争着要来玩我们的玩具时,那种成就感与喜悦便油然而生。

三(4)班 卢熹糖

通过这种寓言故事展演活动,我深刻体会到团队合作的重要性。在准备过程中,我们小组的每个成员都积极参与,利用周末休息时间在网上排练,共同商量如何更好地呈现故事。这让我明白了只有团结一心,才能取得更好的成果。通过表演,我对这些寓言故事有了更深刻的理解。在表演中,我亲身感受到了《借梯子》这则寓言故事所蕴含的道理:事情要有轻重缓急。这让我意识到,原来知识可以通过这么有趣的方式来理解和掌握。这次表演也让我变得更加自信和勇敢。站在舞台上,我一开始有点紧张,但是随着表演的进行,我逐渐放松下来,尽情地展现自己。这让我明白,只要敢于尝试,就一定能够超越自己。

四(1)班 张熙娅

通过阅读《看看我们的地球》,我了解到了地球的外部特征和内部构造,明白了火山喷发和地震火山怎么回事,还学到了人类演进等方面的知识。我们小组成员读完这本书后都对冰川起源、三大冰期产生了好奇。于是,浓厚的兴趣让我再次阅读了一遍关于冰川的章节,还制作了一个思维导图和关于三个大冰期时间节点的示意图。地球是全人类共同的家园,我们世世代代生活在这个美丽的星球上,享用着它的空气、水、矿藏等资源。让我们一起保护我们的家园----地球吧!

五(10)班 韩烨

此次参加“论三国,谁是英雄”的整本书阅读活动,不仅让我重温了《三国演义》名著中的重点情节,还让我学会了用多种方法阅读。活动中我参加了《煮酒论英雄》的课本剧表演,在反复阅读剧本、体会曹操的人物性格后,我觉得自己对曹操了解得更加深刻了,看到大家对我表演的认可,我在欣喜的同时也明白了用心体会的重要性。阅读《三国演义》时,我感觉自己真正站在了战场上,亲眼目睹了三个国家的大起大落和他们几百年来发生的诸多传奇故事。这本书让我受益颇多,是一本非常值得一读的书。

六(1)班 谢宛瑜

《鲁滨逊漂流记》以第一人称的角度讲述了主人公鲁滨逊在海难后孤立无援地在荒岛上生活了28年的故事。小说展示了鲁滨逊面对绝境时的生存智慧和勇气。在本次跨学科阅读活动中,我们结合地理和野外生存知识,研究了他如何利用船上的残余物资和岛上的自然资源,建造住所、种植粮食、驯化动物、打猎捕鱼。通过这些跨学科的阅读活动,我不仅能够深入理解《鲁滨逊漂流记》这部文学作品,还能够将书中的内容与现实世界联系起来,从而获得更为全面和多元的学习体验。

语文教研组长石霞老师

本次活动将整本书阅读与跨学科主题学习结合起来,在深化综合性学习的基础上,践行学科融合的课程变革理念,力求体现语文课程的综合性、实践性和开放性。活动前,各年级语文备课组充分挖掘三月份必读书目中的某个话题,并与生活相关联,确定有价值的学习主题,建构真实、富有意义的学习情境,拓展学生语文学习的实践空间。学生在老师的指导下,于课内外阅读整本书之后,按兴趣结成小组分工合作,查找并整理资料,综合运用各学科知识解决实际问题,在展示成果的同时获得了成功的喜悦,提升了综合素养。跨“阅”学科,“悦”读相伴,语文教研组通过开展跨学科整本书阅读活动,既践行了新课标精神,又落实了268872开元棋官方网站提出的“四跨”理念之跨学科主题学习和跨场域体验学习,后期还将以“世界读书日”为契机开展阅读实践活动。敬请大家期待!

语文教研组长张月华老师

在这次跨学科整本书阅读活动中,我深刻感受到了跨学科阅读的魅力。不同学科的知识在整本书中相互交织、碰撞,形成了独特而丰富的阅读体验。学生们在阅读过程中,不仅能够汲取各个学科的知识,还能够学会如何将这些知识联系起来,形成自己的思考和见解。这种跨学科的阅读方式,不仅有助于培养学生的综合素养,还能够激发学生的学习兴趣和创新思维。跨学科整本书阅读也促进了教师的专业成长,在活动过程中,教师与学生一起探索了文学、历史、科学等多个领域的知识,通过跨学科的方式解读文本,使得阅读变得更加丰富多彩。在未来的教学中,小学部语文教研组将继续尝试跨学科整本书阅读的方式,为学生提供更丰富、更有趣的阅读体验。